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果然不一样!二中执信同课异构活动后记 - 陈广乙

文章来源:365bet体育官网原创编辑:Stanley 发布时间:2014年12月09日 点击数: 字体:

“学术引领、高效课堂”同课异构教学活动

活动反思 + 评课报导

 我曾任性地幻想过能有一节学生没有预习,任务没有预演,对答没有预备,惊喜没有预兆的诗歌欣赏课。40分钟,只谈人生。今天,我看见了

    网络上的“美中课堂灰姑娘”(见文末链接)一文曾让我深受感触。大家平时的课堂的确充斥着技法,任务,评价,分析,但有没有机会可以把这些框框打破,真真实实与学生进行一次人生经历的交流?恰逢执信中学邀约同课异构,主题是New Headway Intermediate Unit 12 Funeral Blues 诗歌欣赏 (牛津大学出版社出版的New Headway English Course系列教材强调语言的展现,语言常识的学习,四会技巧的培养,课堂活动的组织,不仅克服了传统教材之不足,而且仍然充分体现着传统的和互动式教学法互补的教材编写思想.) 我不禁遐想,同课异构,同课已定,如何异构是本次教学设计的核心也是出发点。诗歌既非高考选材,也无固定教法,加上诗句深情悲切,令人动容,何不借此机会,大胆尝试仔细研读了诗歌后,发现本诗的特点如下:
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最亮点并不是韵律技法,而在于通过塑造image(意象)直抒胸
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通过细节描写表达诗人对恋人逝去的绝望心情
与此同时,认真参考了New Headway教学参考书建议,首先用聆听的方式让学生初步了解诗歌,然后设问:
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诗中发生了什么?
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诗人的感受是怎样的?
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哪一句让你印象深刻过目不忘?
然后引导学生对特定文段进行深度理解:
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哪些诗句,描述了诗人与恋人的亲密关系?
* 教学建议中提及,如果人在爱中,看一切都是甜蜜的(see the world through "rose-colored glasses"),而诗人是如何逆向写作,描述失去恋人后看一切都是悲伤的?

        通过教参的提示以及自身对本诗的理解,我把本课的主要主线定为在正确欣赏诗歌的基础上,借助诗歌巧妙的细节描写把学生带入诗人当时的心境中,体会失去恋人的痛楚,并利用全诗最精彩的第3节,改写最后一句,转而把诗歌变成幸福的主题,最后模仿诗人的细节描写的技巧,续写第四节,把幸福的感觉通过环境细节表达出来(还原教参所提到人在爱中”see the world through rose-colored glasses的情景)。

一个陌生的群体,一个陌生的课室,一次情感的旅行。 本课最让我印象深刻的就是执信同学的整体素质:标准流畅的表达,积极投入的态度,深情的诗歌朗读,精彩的即兴创作,训练有素的小组合作,宽容有礼的课堂氛围。自由,自主,自觉的精神完美体现。这一切,相信与执信老师的培养不无关系。此外,通过前期层层铺垫,最后从学生低沉悲悯朗诵中,我发现,学生真的由外到内,完全融入到诗歌的悲痛情感中,在一个只有20分钟磨合的异地教学课堂中,非常难得。此外,执信老师的清晰的任务架构,小组合作引导,任务评价体系,同样值得我学习。种种课内体验以及课后热烈的教学互动点评,都让我觉得,好几个夜晚艰辛的筹备都是值得的。同是诗歌课堂,截然不同的切入点,同课与异构,理念与教法的激烈碰撞,让大家对诗歌教学有了新的体会,此行不虚。                                                      -- 陈广乙(高二1班主任)

评课报导

124日下午,应广州市执信中学教学开放月之“学术引领、高效课堂”同课异构教学活动的邀请,365bet备用网址365bet体育官网陈广乙老师前往执信中学与该校365bet体育官网伞瑶老师分别上了一堂诗歌阅读鉴赏课。365bet备用网址高中部365bet体育官网全体老师也前往听课评课,两个课堂课题和课型一致,形式和风格迥异,各有特色都取得了极好的课堂效果。 

广州市教学研究院陈皓曦:365bet体育官网

陈广乙老师基于对诗人的经历及诗歌背景的深入分析,将本课定位为透彻理解及深刻感受诗人的情感及领略情感表达的细节,全课始终关注学生对诗歌的感受和对自身情感的表达,抓住了诗歌赏析及创作中的关键要素。他通过影片片段成功的引领在场师生融情入境,深切体会诗人失去爱人的悲恫与绝望,创造了本节课的高潮,为大家带来不一般的情感体验。此外,陈老师幽默风趣,巧妙的利用两校学生的友谊调动学生,他的个人魅力也是激发学生投入学习的重要因素。

给陈广乙的建议:happy ending的写作任务与原诗联系起来,如:假如你是诗人死去的爱人,你将如何劝慰他?请写一首诗来表达,诗的主题是爱与希翼长存。

伞瑶老师语言优美,学科素养及人文素养兼优,听她的课是美的享受。她的教学设计目标定位贴合学生的语言及认知水平,基于自主---合作---建构理念的教学设计规范合理,逻辑思路清晰,从(读前)激趣,设计情境,建立新旧常识的联系--(读中)搭建脚手架,师生示范,共同建构--(读后)学生合作建构,教师反馈,步步精心,环环相扣,循序渐进,对诗歌从理解、欣赏、评析、比较到模仿创作的各个目标的达成水到渠成。教师对学习环境的创设,对学生表现的反馈话语,对小组合作的组织等出色表现令人印象深刻。给伞瑶的建议:最后一个环节改为自主建构,作业可考虑让学生除了给诗歌配版式配图外,还可以考虑配音与配乐,让学生通过不同的角度更深刻的体验意义建构的过程。

二中陈伟帆:

陈老师:单纯从诗歌作为抒发情感的功能出发,绕开具体诗歌常识层面的讲授,直接通过与学生的交谈提问使学生慢慢融入到编辑的情感世界。并通过迁移训练灵活的调动学生的情感走向,学生在欣赏诗歌的过程中充分体会不同的人生,得到了美的享受与教育,达到了诗歌学习的终极目的。

伞老师:紧扣诗歌特点通过朗诵,分析,讨论,改写层层深入让学生从不同角度体会到英诗的特点和鉴赏方法。课堂设置合理,内容翔实丰富,情感发挥合理自然。基本功扎实,和学生的互动有效,很好的达到预期效果

附陈广乙老师课堂视频(拍摄:阮婷):

Part1: http://v.youku.com/v_show/id_XODQyNzU2MDc2.html 

Part2: http://v.youku.com/v_show/id_XODQyNTQ0NDU2.html

Part3: http://v.youku.com/v_show/id_XODQyNTQxMTE2.html

Part4: http://v.youku.com/v_show/id_XODQyNTQwODU2.html

 

网络上的“美中课堂灰姑娘“             

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a136af0010006rg.html

 

                                                 

 

                                                                      2014-12-06

 

 

图文整理:Rose

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