教师风采

同课不同样 智慧相碰撞

——记广州二中、东莞中学2018年地理同课异构活动

文章来源:编辑: 发布时间:2018年11月23日 点击数: 字体:

为了促进两校教师专业成长,广州市二中与东莞中学同课异构活动文科部分于2018年11月21日(周三)在广州市二中举行,东莞中学一行53名教师在刁宏垠主任的带领下,与二中文科教师进行同课异构、同课互评等交流活动,其中地理教师5名。

本次的课题是人教版必修一教材第二章第二节《气压带风带》的第一课时。广州二中陈琦老师和东莞中学张洙老师用心备课,为两校师生呈现了两堂高质量的课。

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陈琦老师先用马纬度故事视频引入,成功吸引学生注意力,激发学生思考的兴趣,让学生带着问题和兴趣进入新课气压带风带的学习。在新课学习之前还回顾了热力环流和大气的水平运动等基础常识为单圈环流和三圈环流的学习做铺垫。整个气压带风带的讲解采用假设法层层推进,先假设理想状态下的单圈环流情况,为了让学生建立起空间的概念,还利用地球仪以及小箭头让学生动手模拟单圈环流情况,具体生动;紧接着打破假设,抓住新条件下单圈环流中的变与不变,层层引导学生推导出三圈环流,板图、多媒体、教具等多方面帮助学生理解三圈环流的形成及其在近地面表现出来的气压带和风带;再接着继续打破三圈环流的假设,借助地球仪模型等教具生动直观形象展示气压带和风带的南北移动。最后回到最初的引入,解决马纬度问题,前后呼应。整个课堂陈琦老师注重引导,利用马纬度案例,通过三个假设引导,以及地球仪教具的使用,使得整个课堂紧凑而又富有挑战,把抽象的常识条理化、具体化、生动化,学生能顺利自主生成常识。

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张洙老师的引入则更为生活化,利用撒哈拉沙漠上亿吨沙“飘向”亚马孙平原的视频案例引入,设置悬念。先讲解大气环流的概念和意义,让学生对大气环流有整体感知。接着同样也是采用假设法层层推进,先讲单圈环流,再推导到三圈环流。推导的过程一边画图一边落实常识点,为了更好落实重难点,张老师利用气压带风带小磁条让学生到黑板上按照原理贴好,高效检测学生常识的掌握。为了让学生更好理解气压带风带与生活的结合,在总结归纳后还有规律的应用,让学生判断生活中四个现象的合理性,例如新加坡几乎每天午后会下一场雷阵雨;北极圈附近的因纽特人住的冰屋朝向等,有利于学生把常识点与生活更好地结合,使学生认识到学习的是生活中的地理。与陈琦老师更加注重空间构建和逻辑推理相比,张洙老师更为注重不同角度图的讲解,以及原理背后与生活结合的例子的讲解。

课后,两校教师围绕两位老师的教学展开了充分讨论,会教师各抒己见,两校地理科组长、备课组长也作了比较全面、细致的点评。

其中东莞中学科张老师点评道:两位年轻老师敬重听讲,认真准备,为提高自身的教学能力做了不少的努力,两位老师都能到位地讲图讲理,陈琦老师用了四个不同角度四次呈现三圈环流,张洙老师也是用了板图、多媒体、磁条等多方面呈现三圈环流,有效突破重难点。其中陈琦老师的微笑教学值得大家学习,这种亲和力能有效拉近师生间的距离,使得教学能流畅有效。值得注意的是两个常识细节,一个是冷暖气团相遇的时候形成极锋,冷气团是托带着暖气团而抬升;另外一个是三圈环流画图的时候应该注意地纬环流的对流层厚度是最厚的,中高纬环流应该相应画小点。

广州二中童老师指出:尽管是异地教学,张洙老师整个教学条理清晰,指示明确,师生配合度高,语言简洁明了,体现出东莞中学教师的深厚扎实的基本功,值得大家二中老师的学习。此外,在新高考的背景下,高一年级的教学应该控制难度,以调动学生的兴趣为主,特别需要把必修一抽象的常识原理与学生身边的案例相结合,使得地理更加有趣、有效和有用。

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通过这次高质量的同课异构,两校教师得以相互借鉴,取长补短,教师们的专业技能和专业思想也得以在交流讨论中得以提升。

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